همه ی پیشرفت های معنوی و مادی بشر ریشه در تربیت افراد دارد که از منبع زلال ایمان، معرفت، تعهد و ایثار معلم سیراب می شوند.

از این منظر کشور وامدار همه ی استادانی است که بحق چراغ هدایت بشریت را به تاسی از پیامبر اعظم ( ص ) روشن و فروزان نگاه داشته اند
با فرا رسیدن سالروز شهادت استاد شهید مرتضی مطهری وهفته معلم این روز بزرگ را به همه معلمان متعهد ودلسوزتبریک عرض میکنم.

سخت آشفته و غمگین بودم…                     به خودم می گفتم:

بچه ها تنبل و بد اخلاقند                                 دست کم میگیرند

درس ومشق خود را…                         باید امروز یکی را بزنم، اخم کنم
و نخندم اصلا                                       تا بترسند از من

و حسابی ببرند…                            خط کشی آوردم،

درهوا چرخاندم…                      چشم ها در پی چوب، هرطرف می غلطید
مشق ها را بگذارید جلو، زود، معطل نکنید !              اولی کامل بود،

دومی بدخط بود                       بر سرش داد زدم…

سومی می لرزید…                    خوب، گیر آوردم !!!
صید در دام افتاد                                و به چنگ آمد زود…

دفتر مشق حسن گم شده                           این طرف،

آنطرف، نیمکتش را می گشت                  تو کجایی بچه؟؟؟

بله آقا، اینجا                                               همچنان می لرزید…

” پاک تنبل شده ای بچه بد ”    ” به خدا دفتر من گم شده آقا، همه شاهد هستند”

” ما نوشتیم آقا                          بازکن دستت را…
خط کشم بالا رفت، خواستم برکف دستش بزنم        او تقلا می کرد

چون نگاهش کردم                              ناله سختی کرد…

گوشه ی صورت او قرمز شد           هق هقی کردو سپس ساکت شد…
همچنان می گریید…                          مثل شخصی آرام، بی خروش و ناله

ناگهان حمدالله، درکنارم خم شد                   زیر یک میز،کنار دیوار،

دفتری پیدا کرد ……                         گفت : آقا ایناهاش،

دفتر مشق حسن                            چون نگاهش کردم، عالی و خوش خط بود

غرق در شرم و خجالت گشتم          جای آن چوب ستم، بردلم آتش زده بود

سرخی گونه او، به کبودی گروید …..          صبح فردا دیدم
که حسن با پدرش، و یکی مرد                 سوی من می آیند…

خجل و دل نگران،                         منتظر ماندم من

تا که حرفی بزند                       شکوه ای یا گله ای،
یا که دعوا شاید                    سخت در اندیشه ی آنان بودم

پدرش بعدِ سلام،                          گفت : لطفی بکنید،

و حسن را بسپارید به ما ”          گفتمش، چی شده آقا رحمان ؟؟؟
گفت : این خنگ خدا                         وقتی از مدرسه برمی گشته

به زمین افتاد                       بچه ی سر به هوا،

یا که دعوا کرده                        قصه ای ساخته است
زیر ابرو وکنارچشمش،                      متورم شده است

درد سختی دارد،                       می بریمش دکتر

با اجازه آقا …….                        چشمم افتاد به چشم کودک…
غرق اندوه و تاثرگشتم                                 منِ شرمنده معلم بودم

لیک آن کودک خرد وکوچک        این چنین درس بزرگی می داد

بی کتاب ودفتر ….                       من چه کوچک بودم

او چه اندازه بزرگ                                 به پدر نیز نگفت

آنچه من از سرخشم، به سرش آوردم         عیب کار ازخود من بود و نمیدانستم

من از آن روز معلم شده ام ….         او به من یاد بداد درس زیبایی را…
که به هنگامه ی خشم             نه به دل تصمیمی                 نه به لب دستوری

نه کنم تنبیهی
***
یا چرا اصلا من                        عصبانی باشم                 با محبت شاید،

گرهی بگشایم         با خشونت هرگز…    با خشونت هرگز…           با خشونت هرگز…

رابطه زیبا و شگفت انگیز ادیسون و مادرش!

مادرم کسی بود که زندگی مرا ساخت. او برای من بهترین، درست‌کارترین و معتمدترین آدم روی زمین بود و تنها به خاطر وجود او بود که احساس می‌کردم چیزی مرا به ادامه...

لطفا به ادامه مطلب برويد.

                     نظام جديد ارتباطي

نظام جديد ارتباط با بچه ها، بر احترام متقابل و مهارت بنا مي شود. نظامي كه احترام دو طرف را حفظ مي كند: امير نه ساله، عصباني به خانه آمد. او قرار بود با همكلاسي هايش به گردش دسته جمعي بروند اما باران تمام برنامه ها را خراب كرده بود. مادر تصميم گرفت كه از راه تازه اي وارد شود و حرفهاي كليشه اي را كنار بگذارد:

-گريه كه كاري را درست نمي كند من كه باران را نمي سازم پس چرا از دست من عصباني هستي؟ مادر بخودش گفت (( پسرك از اينكه به پيك نيك نرفته دلخور شده است. او مي خواهد بانشان دادن عصبانيتش مرا در دلخوري اش شريك كند. حق دارد. من مي توانم با نشان دادن اينكه احساسات او را درك مي كنم و براي آن احترام قائلم كمك بزرگي به او بكنم.)) مادر پس از اين گفتگوي دروني به امير مي گويد:

-خيلي دلخوري؟

-آره!

-خيلي دلت ميخواس ميرفتي پيك نيك؟

-درسته!

-همه چيز درست بود اما حيف بارون اومد!

-بله

لحظه اي در سكوت گذشت. سر انجام امير سكوت را شكست و گفت:

مهم نيست، فرداهم روز خداست. ظاهرا عصبانيت او فرو كش كرده بود. امير تمام بعد از ظهر را در آرامش كامل گذراند. معمولا وقتي او عصباني به خانه مي آمد تمام افراد خانه را از خود بيزار مي كرد. باعث عصبانيت همه مي شد و تا موقع خواب آرام و قرار نمي گرفت. اين گونه ارتباط بر قرار كردن با كودك چه ويژگيهايي دارد و اجزا آن كدامند؟ وقتي طفل از خود احساساتي قوي بروز مي دهد، نمي تواند حرف كسي را گوش كند. از نصيحت و اندرز هم كاري ساخته نيست؛ انتقادي را هم قبول نمي كند. او از ما توقع دارد كه در كش كنيم. توقع دارد بفهميم در آن لحظه بخصوص در درون او چه مي گذرد. بچه ضمن اينكه نمي خواهد آن چيزي را كه تجربه مي كند آشكار كند، ميل دارد مورد درك واقع شود. اين يك بازي است، بازيي كه بچه در جريان آن فقط كمي از احساساتش را نشان مي دهد و از ما مي خواهد بقيه را حدس بزنيم.

حرفهاي بي ثمر

والدين از حرف زدن با بچه هايشان وقتي جوابهايي مثل ((هيچي))‌ مي شنوند نااميد مي شود

-         كجا بودي؟ بيرون چكار مي كردي   

- هيچي

والدين كه سعي مي كنند منطقي باشند خيلي زود در مي يابند كه اين چقدر مي تواند ملال انگيز باشد. يك مادر مي گفت: (( من سعي مي كنم با بچه ام منطقي باشم اما كار به جايي مي كشد كه صورتم از خشم كبود مي شود اما اوباز به من بي توجه است. وقتي هم كه جيغ مي كشم فقط به جيغهايم گوش مي دهد.)) بچه ها غالبا از حرف زدن با والدين طفره مي روند: آنها از اينكه مورد نصيحت و انتقاد واقع شوند دلخور هستند. آنها فكر مي كنند پدر و مادر ها بيش از حد حرف مي زنند. ديويد هشت ساله به مادرش مي گويد:

-         وقتي ازت يه سئوال كوچولو ميكنم چرا اينهمه جواب ميدي؟ همين بچه به دوستانش مي گويد:

-     من به مادر هيچي نميگم. اگه باهاش حرف بزنم ديگه به بازي نمي رسم. يك ناظر علاقه مند وقتي به حرفهاي پدر و مادر و بچه اي گوش مي دهد با كمال تعجب در مي يابد كه چطور طرفين به حرفهاي هم كم گوش مي دهند! گفت و گوي آنها بيشتر به گفتار هاي يك طرفه شبيه است. يك طرف قضيه انتقاد و راهنمايي مي كند و طرف ديگر منكر همه چيز مي شود و به التمامي مي پردازد. تر اژدي چنين رابطه اي نه به فقدان محبت  بلكه به نبود احترام بر مي گردد.

زبان روز مره ما براي حرف زدن با بچه ها كافي نيست. ما براي دستيابي به بچه ها و كاهش نا اميدي پدر و مادرها ، به روش تازه اي احتياج داريم، روشي كه حرف زدن را هم در بر مي گيرد.

مقاصد پنهان

همه سوالات بچه ها هدفدار است وقتي بچه ها سوال مي كنند، اگر ما اوليا و معلمان آگاهي و دقت لازم را داشته باشيم به راحتي مي توانيم در دنياي بچه ها وارد شويم و اعتماد آنها راجلب نموده وبه آنها اطمينان داده و از استرس آنان  بكاهيم.

((امير)) پنج ساله، در اولين ديدارش از كودكستان كه هنوز مادرش او را همراهي مي كرد به نقاشي هاي روي ديوار نگاه كرد و با صدايي شبيه فرياد گفت:

_ كي اين نقاشي هاي زشت را كشيده؟ مادر دستپاچه شد و با ناباوري نگاهي به پسر انداخت و شتا بزده گفت:

- اين اصلا درست نيست به يك نقاشي قشنگ بگوييم زشت است. معلم كه به منظور اصلي بچه از سئوال پي برده بود، لبخندي زدو گفت:

- اينجا لازم نيست نقاشي هاي قشنگ بكشي. اگه دلت بخواد ميتوني نقاشي زشت هم بكشي. لبخندي بر لبان امير نقش بست. چرا كه براي سئوال پنهان خويش پاسخي يافته بود ((بابچه اي كه خوب نقاشي نمي كند چيكار مي كنين؟ )) بعد امير يك مسلسل شكسته از زمين برداشت و باقيافه حق بجانبي پرسيد:

- كي اين مسلسل را شكسته؟ مادر پاسخ داد:

- براي تو چه فرقي ميكنه كه كي اينو شكسته؟ تو كه كسي رو اينجا نميشناسي؟ اميردنبال اسم مخصوصي نبود. او مي خواست بفهمد چه بر سر بچه هايي كه اسباب بازي ها را مي شكنند مي آيد. معلم كه باز مفهوم سئوال را در يافته بود جواب مطلوبش را داد:

- اسباب بازي براي بازي كردنه بعضي وقتا هم مي شكند. خوب پيش مياد. اميرراضي به نظر مي رسيد. او از پاسخ هاي معلم اطلاعات لازم را به دست آورده بود(( چه خانوم خوبيه. زود عصباني نمي شه –حتي وقتي عكس زشت مي كشيم يا اسباب بازي مي شكنيم. اينجا آدم راحته.)) امير دستي براي مادر تكان داد و به اتفاق معلم رفت تا اولين روز كودكستان را شروع كند.

هيچ پدر و مادري با اين انديشه كه براي كودك خود زندگي تلخي را تدارك ببينند از خواب بيدار نمي شوند .هيچ مادري به خود نمي گويد : امروز تا آنجا كه ممكن است سر بچه ام داد مي زنم ،غر مي زنم و تحقيرش مي كنم . بر عكس اكثر مادران صبحگاهان تصميم مي گيرند كه : امروز روز آرامش است . نعره اي ،خشمي در كار نيست . اما ناخواسته باز با لحني كه هميشه سعي داريم از آن پرهيز كنيم سخناني بر زبان مي آوريم كه مشكلاتي را بوجود مي آورند.در ادامه مي خواهم مطالبي را تحت عنوان گفت وگو با اطفال كه از چند كتاب تربيتي استخراج شده  ارائه كنم تا راهنمايي براي شما والدين در جهت هرچه بهتر تربيت كردن بچه ها باشد.

منتظر مطالب باشيد.

طرح تاسيس مجتمع هاي آموزشي و پرورشي يكي ازشيوه هاي مديريت در جهت تمركز زدايي و توانا سازي مجموعه اي ازمدارس از طريق واگذاري اختيارات بيشتر به مدارس و مقامات محلي،رويكردي است كه با عنوان مدارس خوشه اي در بعضي از كشورهاي جهان تجربه شده است.تاسيس مدارس خوشه اي يامجتمع هاي آموزشي ،رويكردي است كه عمومابه عنوان يكي ازتدابير موثر براي اصلاح و بهبودمديريت آموزشي در شرايط خاص اتخاذشده است.

 *مجتمع هاي آموزشي وپرورشي ( حيات طيبه)

- عبارت خواني

هدف از روش عبارت خواني، افزايش سرعت مطالعه است. از طريق خواندن عبارات و جملات به عوض خواندن كلمات. با اين روش مي توان از طريق شناسايي انديشه ها و مفاهيم و رابطه بين آنها به افزايش درك مطالب كمك كرد. روش عبارت خواني، عادت دادن چشم براي حركت سريع از طريق توجه كردن به گروه كلمات به جاي توقف چشم بر روي يك يـــك كلمـــات و همچنين  مستلزم استفاده از ميدان وسيع تر ديد خواننده است. آن طور كــه با نگاه كردن به سطور متوجه مجموعه هاي بزرگتر و بيشتري از كلمات و عبارات معني دار مي شود.

1)               تند خواني ( مطالعه سريع )

هدف از سريع خواندن، كسب آشنايي كلي با مطالب كتاب از طريق مرور كتاب با يك سرعت فوق العاده زياد است اين روش مستلزم يك حركت منظم و همراه با چشم بر روي صفحات است در حالي كه روش خواندن اجمالي مبتني بر يك روش انتخابي و نمونه گيري از مطالب و عبارات اساسي و كليدي است. با روش تند خواني مي تواند به كامل كردن روش خواندن اجمالي و افزودن به ارزش آن اقدام كرد. زماني كه مطلب ساده است و درك كمتر و وقت كمتر نياز است، مي توان از اين روش استفاده كرد. روش تند خواندن بر فن ديد زدن مبتني است اين فن امكان مرور كردن مطالب را به طرزي بسيار سريع ميسر مي سازد و نتيجه كار يك آگاهي خيلي سريع ولي نه خيلي دقيق از محتواي كتاب يا مطالب خواندني است، براي تمرينهاي نخستين ديد زني كتابي  را كه مي خواهيد بخوانيد به طور باز در جلوي خود قرار دهيد، بعد از انگشت نشانه دست چپ خود به عنوان يك راهنما استفاده كنيد اين انگشت را در وسط صفحه يا وسط ستون مطالب بگذاريد و آن را از بالا به پايين حركت دهيد و با چشم سر انگشت خود را دنبال كنيد بعد از اتمام هر صفحه با دست راست صفحه را به سرعت ورق بزنيد به اين روش اغلب مطالعه انتخابي مي گويند. اين روش كمك مي كند تا به طور خيلي سريع اطلاعات به خصوص را كه مورد نياز اوست بدست آورد و وقت خود را براي مطالعه غير مربوط تلف نكند

1)              خواندن اجمالي

هدف اصلي از خواندن اجمالي، آگاهي بر نكات و مطالعه مطالب مهم كتاب و كشف ساخت مواد و مطالب در يك زمان كوتاه و با سرعت زياد است. به عبارتي ديگر هدف از مطالعه يا خواندن اجمالي اين است كه در يك زمان بسيار كوتاه يك آشنايي كلي از مطالب بدست آورد. در اين زمان كوتاه مي توان لااقل به چند هدف زير نايل آمد:

1-مي توان هدف خود را از مطالعه كتاب مشخص ساخت.

2- مي توان به ميزان دشواري مطالب كتاب آگاه شد و تخمين زد كه چه مقدار وقت لازم است تا آنچه را كه مي خواهيم از كتاب بدست آوريم.

3- پس از ملاحظه ابتدا و انتهاي مطالب و گرفتن چندين نمونه از سراسر كتاب مي توان يك آگاهي كلي از مطالب و سازمان كتاب كسب و قادر شد موضوع اصلي كتاب را بيان نمود.

4- خواندن اجمالي بر يك نمونه گيري سريع از نكات اصلي و صرف نظر كردن از جزئيات مبتني است.

5- در روش خواندن اجمالي به افزايش ميزان درك مطالب و نگهداري آنها در حافظه توام با افزايش ميزان دقت و تمركز حواس از طريق برانگيختن ميزان علاقه همت گذاشت.

انواع روشهاي صحيح مطالعه و يادگيري

يكي از عوامل مهم در مطالعه ثمربخش كار برد ماهرانه فنون مطالعه و همچنين علاقه نسبت به مطالب خواندني است به طوري كه اين علاقه باعث مي شود تا شخص بيشتر به مطالعه بپردازد. براي اين كه بتوان در حداقل زمان حداكثر استفاده را برد ضروري است سرعت خواندن شما بنا به دشواري و سهولت مطالب خواندني و همچنين نسبت به هدفي كه از مطالعه داريد فرق بكند يعني در وهله اول هدف از مطالعه و نوع تكليفي كه با آن مواجه هستيد را روشن نمايد در وهله دوم بر روشهاي مختلف مطالعه آگاهي پيدا كند. روشهاي مطالعه متفاوتي وجود دارد كه با توجه به اهداف محتوا، ميزان دشواري مطلب مورد نظر و ميزان فرصت زماني كه داريم، مي تواند يكي از آنها را انتخاب كرد. براي مطالعه هفت روش وجود دارد كه عبارتند از: 1- خواندن اجمالي 2- تند خواني، 3- عبارت خواني، 4- دقيق خواني ،5- خواندن تجسســـــي 6- خواندن انتقادي، 7- خواندن براي درك زيبايي و جنبه هاي هنري مطلب

آموزش روشهاي مطالعه و ياد گيري

اگر بتوانيم مطالعه را در انسان به صورت عادت در آوريم، بايد از دوران طفوليت انسان شروع شود، يكي از عوامل بر انگيز اننده در امر مطالعه، كنجكاوي است. اگر مطالعه براي انسان به صورت وظيفه جلوه گر شود، رغبتهاي مطالعه هم كمتر مي شود. اما با برانگيختن حس كنجكاوي وي چه بسا خود انسان با حوصله فراوان آن را پي گيري و بدان اهميت دهد. طفره رفتن دانش آموز از درس خواندن ممكن است دو علت اساسي داشته باشد: يكي زيادي مطالبي كه براي مطالعه انتخاب شده است و ديگري روش نامناسب مطالعه. ما انبوهي از مطالب گوناگون را با عنوان هاي مختلف به دانش آموزان مي دهيم و از آنها مي خواهيم كه اين اطلاعات را ياد بگيرند، حفظ كنند و به موقع آنها را به ياد بياورند روش يادگيري و حفظ كردن معمولا براي همه درسها يكسان است.

روشهاي صحيح مطالعه و ياد گيري

*آمادگي براي مطالعه

كودك مقدمات خواندن را به طور رسمي در كلاس اول دبستان ياد مي گيرد. اما درستي و سرعت اين يادگيري با اين كه تا حد زيادي به روش معلم و چگونگي كتابهاي درسي و وسايل كمك آموزشي بستگي دارد و بر پايه هايي استوار مي شود كه پدر و مادر و نزديكان كودك يا مربي او بر پا كرده اند. وقتي كه شما در خانه يا در كودكستان با كودك بازي مي كنيد و با او حرف مي زنيد ممكن است هر گز به اين فكر نباشيد كه انديشه و ذهن كودك را براي خواندن و مطالعه آماده مي كنيد. او هنگام بازي و گفتگو با شما بسياري از چيزها را كه در خواندن و مطالعه اثر فراواني دارد ، مي آموزد. ولي اگر شما از آماده كردن او براي خواندن و مطالعه احساس خستگي كنيد و برنامه اي منظم براي كتاب خواندن و بازي كردن و حرف زدن با او نداشته باشيد، نبايد انتظار داشته باشيد كه او در كلاس اول دبستان خواندن را به آساني ياد گيرد. كودكاني كه در بزرگسالي در شمار مطالعه كنندگان خوب و ماهر قرار مي گيرند، بيشتر آنهايي هستند كه خوب فكر كردن، خوب گوش دادن و خوب حرف زدن را در كودكي يادگرفته اند. براي شروع مطالعه ابتدا بايد خود را از هر جهت آماده كنيم. خويشتنداري، تقويت اراده، اعتماد به نفس، تمركز حواس ، مقدمه هاي ضروري براي مطالعه و ياد گيري مي باشند اين آمادگيها عمدتا از طريق آموزش و تمرين به دست مي آيند و دانش آموز را به فرايند مطالعه و يادگيري علاقه مندتر مي سازد. به منظور هر چه بيشتر آماده شدن براي مطالعه و از بين بردن ترس احتمالي بايد براي مطالعه برنامه ريزي كرد و در آن برنامه هدف، زمان و مقدار مطالب آموختني را دقيقا مشخص نمود. بايد به خاطر داشت كه مطالعه مفيد و اثربخش بستگي به علاقه نسبت به مطالب خواندني و كاربرد ماهرانه روشهاي درست مطالعه مي باشد. مطالعه بيشتر باعث مي شود كه روشهاي خواندن را بهتر بيا موزيم و كاربرد روشهاي مطالعه خواندن را آسانتر، سريعتر و لذت بخش تر مي سازد .

روزمعلم ،روز بسيار بزرگ وعزيزي است.روز گراميداشت كسي كه ايمان را برلوح جان و ضميرهاي پاك حك مي كند و نداي فطرت را به گوش همگان مي رساند.روز تجليل از شخصيتي كه به حقيقت با كارپيامبرگونه خويش سياهي جهل را از دلها مي زدايد،وعلم ودانايي را در پهنه گيتي مي گستراند.12ارديبهشت به مناسبت شهادت استاد مرتضي مطهّري به نام روزمعلّم مزيّن شده است.اين روز را به همه معلمان دلسوز و صديق وفداكار تبريك عرض مي كنم.

اگر داری تو عقل و دانش وهوش / معلم هر چه می گوید بکن گوش !

معلم چون پدر والا مقام است معلم مستحق احترام است

معلم را مرنجان هرگز از خویش / مزن با حرف بی جا بر دلش نیش !.

معلمان عزیزوگرامي روزتان مبارک

معلمان و والدين در رفع مشكلات كودكان گوشه گير نقش به سزايي دارند و با صميميت و محبت بايد به تمام تغييرات رفتاري مناسب و...

لطفا به ادامه مطلب برويد.

غم و اندوه شديد و مداوم، فقر و تنگدستي، احساس گناه ،ضعف و نقص جسماني، تكبر غرور، احساس...

 نشانه هاي گوشه گيري

خجالت، كناره گيري، حساسيت، اضطراب گوشه گيري با يك سلسله علائم متعدد و...

گوشه گيري

يكي از مسائل و مشكلاتي كه در سازگاي كودكان اختلال ايجاد مي كند، گوشه گيري آنها است گوشه گيري و دوري از دوستان و همسالان در اوايل زندگي كودك را در معرض خطر مشكلات سازگاري بعدي قرار مي دهد گوشه گير كسي است كه از مردم دوري مي كند و بدان وسيله خود را با محيط اطراف سازگار مي سازد البته هر نوع گوشه گيري و در تنهايي ماندن گوشه گيري تلقي نمي شود هر انسان گاهگاهي دوست دارد تنها باشد تا به حل مشكلات زندگي بپردازد گوشه گيري زماني حالت بيماري پيدا مي كند كه فرد از آميزش با جمع و همنوعان بيزار و بيمناك باشد. در اين مورد اگر گوشه گيري به موقع درمان نشود به پيدايش حالت رواني شديد منجر مي شود.

آنچه نبايد انجام داد

والدين بايد بدانند كه هر گز نمي توان از حسادت به طور كلي جلوگيري به عمل آورد و از توجه و محبت افراطي به نوزاد در حضور ديگر فرزند يا فرزندان بايد پرهيز كرد  و نيز براي خوشايندي ديگر كودكان نبايد از نوزاد بدگويي كرد والدين نبايد كودكان را با هم مقايسه كنند، يا اختلاف سني و جنسي را دليل برتري معرفي كنند لازم نيست والدين تقسيم دقيق محبت بين كودكان بپردازند آرزوي كودكان اين نيست ،كه به طور يكسان دوست داشته شوند ، بلكه نيازشان است كه جداگانه مورد محبت قرار گيرند، نه به طور همگاني و يكسان ، اگر كودكان را با هم مقايسه كرديم و امور مختلف را به نسبت بين آنها تقسيم كرديم، آنها نيز پيوسته مقايسه گر بار مي آيند و پيوسته خود را با ديگران مقايسه مي كنند و به دنبال امتيازات برابر يا بيشتر مي گردند مسئله حسادت كودك را نسبت به نوزاد نبايد در حضور وي براي اطرافيان يا ميهمانان تعريف كرد زيرا شايد اين تعريف كردن و صحبت نمودن باعث وسوسه كودك براي حسادت بيشتر شود كمبودها،  نقايص بدني نقاط ضعف و....كودك را نبايد به رخ ديگر كودكان يا بزرگسالان كشيد زيرا اين امر عامل ايجاد احساس حقارت و حسادت است. از توسل به فشار، اجبار، تهديد، سرزنش و يا احيانا تنبيه براي درمان حسادت بايد پرهيز كرد زيرا اين افراد بيش از ديگران نيازمند محبت و مهرباني هستند. با توجه به شرايط سني مختلف و تفاوتهاي فردي كودكان طبيعي است كه نمي توان تفاوت قايل نشد اما از تبعيض بايد به شدت پرهيز نمود.

منبع: چگونه باكودكان رفتار كنيم.  – صادقي/88

حسادت و شيوه هاي پيشگيري از آن 

حسادت نوعي احساس عاطفي است در برابر از دست دادن و يا احتمالا تصور از دست دادن محبت يك دوست يا كسي ، و اين واكنش هميشه متوجه افرادي است كه عموما با  ترس و خشم همراه هستند.  حسادت اگر شديد باشد و به موقع درمان نشود به سازگاري فرد حسود لطمه مي زند و سبب نابساماني هاي روحي و رواني شده و اثرات مخربي بر شخصيت بزرگسالان مي گذارد.

وقتي انسان با پيشرفت يا موفقيّت بيش از اندازه ديگران مواجه شود، حالتي به او دست مي دهد كه به آن احساس حقارت مي گويند. درجات اين احساس در افراد مختلف متفاوت است اگر احساس حقارت در فردي شدّت يابد به صورت حسادت در مي آيد. حسادت در افراد مختلف شدت و ضعف دارد ولي بزرگسالان به علت موقعيّت اجتماعي و اهميتي كه براي روابط اجتماعي قايل هستند اين احساس را كمتر از كودكان ظاهر مي سازند.

پرورش دهندگان هوشهای چندگانه چه معلمانی هستند؟ آیا همه معلمان این توانایی را دارند ؟ اگر دوست دارید بدانید

پس لطفا به ادامه مطلب بروید.

فعالیتهای مکمل و فوق برنامه مدارس ایران

 بر مدیر  و معلمین لازم است برای هدایت دانش آموزان و افزایش توانمندی این عزیزان در  کنار آموزش رسمی به رشد فکری و رشد اجتماعی دانش آموزان...

لطفا به ادامه مطلب بروید

روش شناسایی نوع هوش دانش آموزان

يكي از بهترين روش هاي شناسايي و كشف هوش هاي توسعه يافته ي دانش آموزان...

لطفا به ادامه مطلب بروید.

شاخص های هوش چند گانه

هوش ديداري / فضايي

اين نوع هوش توانايي درک پديده هاي بصري است. يادگيرنده هاي داراي اين نوع هوش ، گرايش دارند که با تصاوير فکر کنند و براي به دست آوردن اطلاعات نياز...

لطفا برای مطالب بیشتر  به ادامه مطلب بروید. 

اگر معلم به تفاوتهای فردی فراگیران توجه کند تقریبا می توان مطمئن شد که در هر کلاس همه آنان به اهداف و استانداردهای ملی آموزشی دست می یابند. یکی از نظریاتی...

لطفا پایین صفحه به ادامه مطلب بروید.

به نظر شما خلاقیت ذاتی است یا اکتسابی ؟

خلاقیت

بسياري چنين مي پندارندكه خلاقيت خصوصيت ذاتي افرادي است كه با اين توانايي

متولد مي شوند درحالي كه...

لطفا به ادامه مطلب بروید

فعالیت های مکمل

فعاليت مكمل : فعاليتي است كه بر مبناي محتوي دروس يك موضوع درسي ، نظير فارسي، علوم تجربي ، تعليمات ديني و .... طراحي مي شود. هدف فعاليت مكمل......

لطفا پایین صفحه ادامه مطلب

وظایف مدیران

در بحث قبلی وظایف عمومی بیان شد در اینجا به وظایف خاص مدیران می پردازیم .

لطفا ادامه مطلب پایین صفحه را کلیک نمائید.

وظایف مدیران

هدف اصلی مدیریت آموزشی تسهیل و پیشبردامر آموزش و یادگیری است.مدیران آموزشی در جهت نیل به این هدف ،وظایفی را انجام می دهندکه این وظایف را دکتر...

لطفا به ادامه مطلب بروید.

مدیریت و مهارتهای آن

مدیریت چیست؟ مدیریت را به گونه های متفاوت تعریف کرده اند. صاحب نظری ،مدیریت را هنر اجرای امور به وسیله دیگران توصیف کرده و بر نقش دیگران و قبول......

لطفا روی ادامه مطلب  کلیک نمائید

دوست داريد بدانيدكه:

آيا مهارت تفكر نقاد داريم ؟ اصول آن را مي دانيم ؟ فردي نقاد و يا نقد پذير هستيم

اگر دوست داريد بدانيد به ادامه مطلب برويد........

تنبيه چيست ؟

تنبيه عبارت است از آگاه ساختن فرد نسبت به نتايج رفتار نامطلوب . تنبيه عامل بازدارنده.........

به ادامه مطلب برويد

تشويق و تنبيه در آموزش و پرورش

يكي از شيوه هاي تربيتي در آموزش وپرورش استفاده از تشويق و.......

به ادامه مطلب برويد

ج)علل آموزشي- مدرسه اي

گاهي علت افت تحصيلي و يا شكست درسي دانش آموز را بايد در مدرسه جستجو كرد. مهمترين عللي كه مي توان از اين نظر مورد بررسي قرار داد به شرح زير است.....

لطفا ادامه مطلب

ب) علل خانوادگي:

1- روابط و نظام ارزشي خانواده: مهمترين عامل موثر در شكل گيري نگرش  ........

لطفا ادامه مطلب را كليك نماييد.

افت تحصيلي و عوامل موثر بر آن

يكي از مسائل و مشكلات اساسي نظام هاي آموزشي هر كشور ي مسئله افت تحصيلي است . يك نظام آموزشي كار آمد ، كمترين افت تحصيلي و بالاترين بازدهي را دارد. اين مسئله هر ساله هزينه هاي بسيار بالايي را در بر داشته است.در واقع زماني اين مسئله اهميت زيادي پيدا مي كند كه بدانيم بسياري از اين افراد تواناييهاي لازم را براي براي كسب موفقيت دارند و موفق نمي شوند.

به ادامه مطلب برويد

جهت ارزيابي كلي از دانش آموزان لازم است همه ي فعاليتهاي بچه ها از ابتدا مورد توجه و ارزيابي قرار گيرد . تا در پايان هر نوبت بتوانيم نتيجه ي ا زفعاليتها و عملكرد دانش آموزان ارائه دهيم . ارزشيابي كار سخت ومشكلي است و به راحتي نمي توان  قضاوت كرد.لذا چند نكته بعنوان معيار ارزيابي در ذيل آورده مي شود :

ادامه مطلب كليك كنيد.

معلمین دلسوز بخوانند..........   به ادامه مطلب برو